La enseñanza activa de la física en el Instituto-Escuela durante la Segunda República Española: de la utopía del aprendizaje por descubrimiento al eclecticismo pedagógico

Víctor Guijarro Mora; Leonor  González de la Lastra

doi:10.3989/asclepio.2021.17

Autores/as

Víctor Guijarro Mora Universidad Rey Juan Carlos https://orcid.org/0000-0002-8570-5119
Leonor González de la Lastra IES Lope de Vega, investigadora predoctoral (UNED) https://orcid.org/0000-0002-7644-1545

DOI:

https://doi.org/10.3989/asclepio.2021.17

Palabras clave:

Heurística, Aprendizaje por descubrimiento, Instituto-Escuela, Enseñanza de la física, Metodologías activas, Segunda República Española

Resumen

El estudio plantea el contraste entre el escepticismo que en círculos docentes de la década de 1920 y 1930 provocaban las posiciones pedagógicas relativas al aprendizaje de la ciencia por descubrimiento -próximas a la heurística- y el entusiasmo que en España, en los contextos institucionales conocidos como renovadores, existía hacia esas posturas. Uno de los centros en los que se aplicaron esos métodos activos fue el Instituto-Escuela de Madrid (Sección Retiro), cuyos resultados se exponen en las obras compuestas por Andrés León Maroto y Miguel Catalán, situadas entre el manual y el informe de las experiencias que tienen lugar en las aulas, y publicadas en los años 1931, 1934 y 1935. A través del examen de los ejercicios prácticos planteados, y teniendo en cuenta los estudios de replicabilidad de experimentos históricos y de transmisión de conocimientos técnicos, comprobaremos qué efectos concretos tuvieron las revisiones que se propusieron de los métodos activos en el centro mencionado, considerado uno de los referentes de las reformas pedagógicas.

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